부모님의 역할에 변화가 필요하다. 시간이 좀 더 걸리더라도 아이들이 스스로 생각하고 고민해서 해결 방법을 마련하고 충분히 해결할 수 있는 문제 또는 선택할 수 있는 문제인데 대부분의 부모님들은 불안해하고 직접 아이의 문제를 관여하려 하는 경우가 많다. 자신의 문제 상황을 발견하고 무언가
학습 가능한 교육환경 조성을 통해 보다 창의적이며 학습자가 중심이 되는 교육과정을 실현하는 것이 유비쿼터스 교육의 목표.
② 교육환경은 획일적이거나 강제적이지 않다. 학생들은 각자의 개별화된 욕구에 따라 학습하며 이러한 학습환경에서 부모와 교사 간의 상호작용도 자연스럽고 편안하게
. 질문은 아래로 향하여 겁주기 위한 것이거나 대들고 반항하기 위한 것이어서는 안 된다. 질문은 호기심에서 출발하고 사랑으로 확대된다. 특히 지적호기심은 많은 질문의 원천이 된다. 그러나 부모나 교사들은 질문이 귀찮고 성가실 때가 많으며 그래서 ‘그만 물어’라고 윽박질러 버리기 쉽다.
부모이며 부모와 기능적인 상호작용 능력의 학습은 아동의 대인관계 기술의 바탕이 되는 매우 중요한 발달 과제라고 할 수 있다.
가족이 전체로서 어떻게 기능을 잘 수행하고 있는가에 대해 측정되는 영역은 가족의 응집력, 성장능력, 적응력 . 정서적 관여 . 통제력·의사소통 등이다. 올슨 (Olson)은
부모교육 참여 등을 통한 부모들의 관심과 협조가 필요하다.
둘째, 가정교육과 보육시설 교육의 일관성을 유지해야 하기 때문이다. 부모들은 보육시설에서의 교육내용을 학습하여 실천에 옮김
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2) 부모참여의 형태
부모교육이 보육시설 측면에서 부모에게로 주어지는 협력이라면 부모참여는